骆晓悠觉得刘组长的疑惑很奇怪，你不知道人性原本就是这样的吗？人性原本就是贪婪的。

荀子说：“凡人有所一同。饥而欲食，寒而欲暖，劳而欲息，好利而恶害。”所以说：“人之生者固小人。”虽然“人性本恶”这一说法不那么被大众认可，但是骆晓悠却格外觉得有道理。

要知道正因为“人性本恶”所以这世上的“善”才是多么的难能可贵，因为那是克制自己的本性才能做到的，行善才能称得上是“修行”。如果说“人性本善”，那还努力什么？本色出演就好了嘛，还需要努力吗？这也是为什么说妖魔比普通人更容易成佛，放下屠刀就可以了。

骆晓悠不想跟刘组长讨论人性，所以只是简单地概括：“唉！人性使然啊，就是想随心所欲呗，约么就是若为自由故，生命皆可抛吧!”

说完，骆晓悠想起自己就是那个不听话的病人，于是骆大诗人更高调了:“啊，生命成可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛!”

说完就卧倒在办公桌上：“组长大人，您高抬贵手，让我随心所欲地睡一小会儿吧。”

刘芳菲还真被骆大忽悠给糊弄住了，思考着更深层次的问题：怎样的教育才能战胜人性呢？她想了想，还是给那些不按格式写作业的孩子画了个差，她说：“你可以追求你的自由，只要付得起代价!”

老师不想战胜你，只是想教会你分清是非对错。

骆晓悠终于通过撒泼打滚搬出王牌--她过世的母亲，逼周某人默许了她偶尔思想溜号，溜进别人的记忆里玩。从那以后骆晓悠就开始肆无忌惮地假装睡觉，其实天天往别人的记忆里乱窜。

骆晓悠原来只能进入别人跟他描述过的记忆里，而且还需要是骆晓悠比较熟悉的人。那时候周达超跟她说，是因为她知道了那些回忆，想象着如果那些痛苦没有发生多好啊，于是产生了幻想。可是骆晓悠总觉得不是，因为那些记忆太真实了，那里的情节连贯，那里有冷热的温度，骆晓悠走过那里的路，摸过那里的小狗，她不相信那些都是幻觉。她也不想再被动地不自觉地吸进那些记忆里。她想尝试着找到进入别人记忆的方法。这一试，她才发现原来并不难，她只需要对这个人的行踪或者生活习惯有所了解，大概猜测一下他可能会出现的记忆，然后集中精力，瞬间就能进入，但是骆晓悠猜不到的事，不了解的记忆还是进不去。她发现学校里的孩子们的记忆就很容易进去，他们的记忆无非就是坐在座位上上课，但是这种记忆超级无聊，骆晓悠进去后隐了身形，觉得自己特没劲。

这会儿她偷偷溜进了一个名字叫张良的小男孩儿的记忆里。骆晓悠是负责学校的机器人社团的助教老师，其实就是负责组织学生，维持纪律的打杂老师，那些机器人啊编程啊什么的她十窍通了九窍---一窍不通。

负责教课的是外聘的专业老师乌老师。而张良就是这个机器人社团里的大神。骆晓悠觉得这孩子有些古怪，不爱与人交流，就喜欢自己鼓捣机器人，自己能根据自己的想象编程。

乌老师说他是个天才。骆晓悠觉得自己眼太拙，半点没看出他哪里天才，他小鼻子小眼小嘴小个子，这是为了体现浓缩的才是精华吗？以骆晓悠对学生的了解，这孩子恐怕学习好不了。一打听，果然，大神的成绩很稳定，基本上语、数、英都可以保证得个位数，这个个位数大于或等于零。不光语、数、英成绩不好，就连体育、音乐、美术也是一律不懂，了解了张良的这些情况，骆晓悠心想:万幸我们学校还有个机器人社团，要不这位天才可能就无可救药地被埋没了。

除了上课那些事，骆晓悠还发现张良在课下也是惨透了，同学们都觉得他又蠢又呆，不跟他玩，他每天只是在座位上孤零零地呆着。这还是好的情况，有的时候还会有淘气的孩子故意把他的笔袋顺着四楼窗户扔到外面去，然后笑着看他跑出去捡。他上厕所的时候，还会有同学堵着他不让他去，看看他会不会憋不住尿裤子。上学或放学的时候会有同学故意跑过去撞他。骆晓悠进入张良的记忆后就隐着身形默默地跟着他。

他在班级最后一排，这一排只有他一个孩子，别的孩子每个星期都换一行，或者前后位置偶尔换换，他不用换，永远都在最后一排的角落里，他在班级的时候，骆晓悠就在旁边的空位置上陪着他看书，骆晓悠发现他不管上什么课都没有课本，就是看书，有时候看报纸，有时候看科技方面的书。

放学的时候，骆晓悠就跟着他回家，骆晓悠没有改变他的记忆里的任何事，哪怕是他挨欺负，骆晓悠也不会插手。骆晓悠想起了周达超的话:有些事不是你改变一次记忆就能改变的。骆晓悠想即便是我以大欺小，把那些欺负他的孩子们都打跑了，他就从此不再受欺负了吗？他就从此打开心扉，接受这个世界了吗？骆晓悠不知道如何帮助这个孤零零的孩子，只好默默地陪着。