期间有教学主任张老师过来，她和何园在商量工作，可能是商量各个班级主班、配班老师的搭配吧，嘀嘀咕咕的，

“这两个可以……”

“她俩不行，一样的急脾气，以前还闹过矛盾……”

还听到自己的名字，什么“……可惜了，呆不长，挺好的苗子”

过了十分钟后，听何园说：你先去忙吧，我再想想。

然后张老师就离开了，离开时也是用特别的眼光看了一眼云，“今天这人是怎么了？总让她有被评估的感觉。”

等她把手头的工作做完，走进何园的房间时，发现她正坐在办公桌前，前面放着一些纸片，写着班级，和不同老师的名称，象打扑克一样，摆了一桌。

云把教案打印稿放入文件夹，再按序号放入文件柜，看着一桌子的名字、班级，好奇地问：“我可以看吗？”

何园：”可以，但不能说出去啊。”

云：“好的，一定不说。”

她看一会说，是不是要安排主班老师和配班老师。

何园：“对啊。”

云：“那不是都安排好了吗？”

何园：“还没有，还有三个主班老师没有最后定。对了，小云，你也来我们学校半个多月了，也说说你的想法。”

云知道，主班老师是主要负责的老师，配班老师是协助的老师，所以主班老师的专业、年限、能力等方面，要求相对会高些，这点何园和张老师肯定清楚，她们不会在这此有疑虑；

再者，主班老师与配班老师互相搭档，事前也会有调查，有些老师也会提前表达：我想和谁配班，我不想和谁配班，那么在这种情况下，何园和张老师也能很好解决。

她们还在迟疑的，一定是在“可以、好、更好”不同程度的搭配方案上犹豫，所以就是少数的老师没有最后定。

云这么想着，也这么说出来了。

何园听了眼神有些亮，表情有些复杂，既有惊喜也有可惜：“小云，想不到你挺心细的，可惜你在我们这里干不长，那你看看，这三个老师怎么搭比较好？”

云看着三个主班老师的名字，想了想，掉换了两个老师的位置：

这个林老师可以和黄老师掉换，新的老师组合如下：

林老师——王老师，黄老师——苏老师。

“一方面王、黄读音有些相近，我们是南方人，孩子和家长有可能念不清楚，搞混两个老师。”

“还有，黄老师平时有点大大咧咧（云不敢说是不经大脑），王老师又比较心思重，她们俩搭的话，怕误会多。”

“而林老师虽然性格比较外向，但也比较稳重，和王老师搭就不错；”

“苏老师性格也比较大方温和，所以可以和黄老师搭。”

“剩下的刘老师——吴老师，就可以不换了，我听说她们是同一所学校毕业的，关系应该会好一些吧，平时也没有听过她们有什么矛盾。”

何园：“这些老师，你平时也不怎么接触，你怎么知道她们的性格。”

“她们在食堂吃饭的时候，每个人聊天说话 的风格都不一样，可以看出一些。”

何园：“你才来半个月，全园这么多老师你都认识了？”。

云：“嗯，因为我的电脑上有她们的名字，还有资料，她们交教案上来时，也会看到她们的名字。平时多留意、多听、多记，差不多一个星期就能全知道了。”

何园：“难为你有心了，难怪你带班的主班老师说你两天就认全了班上的孩子。有些老师上了一个学期，还叫不全班上孩子名字，虽然这样的老师是少数。”

云：“我觉得认得孩子，认得他们的名字，比较好沟通。”

何园赞许地点点头。

云：“我调整这三个班老师的组合，不仅是因为平时见过她们，还有”，云咬了咬唇，不知道该不该说出来。”

在何园鼓励的眼光下，她还是大胆地说：“也是我的猜测啊，我喜欢研究人的字，我看过教案她们的字，所以就能多了解她们的性格。”

何园：“这么厉害啊，不错不错，小云真不错。那你来看看我的字。”

云嘴上推脱，不好吧。眼睛里却放着好奇兴奋的光。

何园拿着自己写的一份工作规划文件，放在云的面前。

云还提前打预防针：“我也是瞎看的哦，说不好何园别怪哦。”

何园：“没事，就当着玩吧。”

满篇豪迈大气的字撞入眼中，力透纸背，既豪放又有规则。

云仔细打量何园的字，又用手指模仿她的字走向写了一两行，用心感觉了一下说：

“何园您的性别中有非常象男性的地方，大气、大方、但又不是不拘小节，反而很注重细节；然后比较理智，而且做事情时间越久，就越有创造性和斗志。”